«Ценностью обладает не столько книга, сколько развитие и счастье ребёнка, а также его благополучие. Иллюстрации в детской книге условные. Они очень своеобразно, метафорически представляют окружающие нас предметы. Поэтому книга играет колоссальную роль в развитии речи, формировании понятий в речи.

Например, ребёнок сначала узнаёт свою кошку, потом он узнаёт, что на улице тоже есть кошка, затем — что новая игрушка и картинка в книге также являются кошкой. То есть книги помогают развивать образно-метафорическое мышление, значит помогают учиться читать символы, распознавать их, переводить конкретные значения слов в обобщённые, формировать понятийный аппарат.

Сидя вместе с мамой, бабушкой и другим близким человеком в тишине, читая книгу прижавшись друг к другу, ребёнок чувствует себя в безопасности, и у него с раннего возраста формируется совершенно определённое отношение к тому, что такое книга. Если мы хотим, чтобы ребёнок поверил в книгу, чем раньше мы начнём с ним читать, тем лучше. Взрослый человек тоже может когда-нибудь сам прийти к книге, но удерживать внимание на тексте ему уже будет сложно. То есть лучше, чтобы этот процесс был постепенный и начался с самого раннего детства.

Поэтому доступ к книгам и привычка искать что-то в книгах должны формироваться рано. Многообразие доступных в детстве книг очень важно, независимо от того, когда человек к ним придёт. Ребёнок должен знать, что в этом мире существуют очень разные книги! Чтобы у него когда-то появилось желание читать, нужно хотя бы периферическим зрением, слухом всё время находиться где-то рядом с книгами

«Есть небольшая категория населения, которая всегда сама находит и покупает книги. А есть люди, которым нужно обеспечивать доступ к книгам, привлекать их внимание к ресурсу, поддерживать материально и просветительски».

Когда мы читаем текст, записанный буквами, мы прочитываем буквы, складываем их в слова, из слов собираем предложения, из предложений — фразу. И эту фразу читатель должен оживить. То есть из отдельных деталей читатель собирает в голове единую картинку, пусть не всегда достаточно объёмную.

Когда мы «читаем» книгу-картинку, первое, что видит читатель, — это цветное пятно и форму. Сначала у него рождается впечатление, а потом открываются детали.

Чтение книги-картинки — это более медленный процесс, требующий от нас больше внимания. А если привычного текста в книге мало или его нет совсем, то историю мы должны рассказать себе сами. Внутри читателя разворачивается рассказ, который он сам себе придумывает по картинкам. Наверное, поэтому сегодня такой большой интерес есть к тихим книгам, где вообще отсутствует какой-либо текст.

Самое главное, чтобы книг было много, а их чтение способствовало гармонизации отношений между взрослым и ребёнком. Если взрослому кажется, что, прочитав книгу, он видит в ней что-то важное, о чём он может поговорить с ребёнком, значит эта книга хорошая, даже если какой-то специалист о ней высказался критически.

Но для развития интереса к детской литературе, информированности родителей и педагогов о книгах важно, чтобы были профессиональные читатели детской литературы, которые владеют информацией о книгах, авторах, новинках. Это могут быть обозреватели-блогеры, которые делают подборки книг, издательства, редакторам которых доверяют родители, педагоги, библиотекари. Нужны те, на кого можно ориентироваться в выборе книг для детей.

Сейчас, например, очень интересен такой жанр в детской литературе: автор пишет на очень актуальную тему для семьи, описывает чувства героев достаточно реалистично и психологически точно, но оборачивает при этом в очень сказочную форму, создаёт что-то необычное, привлекательное и симпатичное, что предлагает читателям какой-то выход или рецепт из создавшейся ситуации.

Например, это книги шведского художника и сказочника Свена Нурдквиста про котенка Фундуса и старичка Петсона. Это и сказка, и психологический рассказ одновременно. То есть сегодня родители и дети ищут и хотят найти себя в книгах.

«Во многих странах детская литература освобождена от уплаты НДС либо он уменьшен. Детская книга считается дорогим продуктом для потребителя. У нашего покупателя сформирована привычка оценивать стоимость книги по количеству страниц. Есть ожидание, что цена 32-страничной книги для взрослой аудитории и аналогичной для детской должна быть одинаковой. Но это невозможно, так как оформление детской книги требует много дополнительной работы, в том числе услуг художников-иллюстраторов».

Для развития детской литературы необходимо показать всем, какой может быть детская книга. Должно появиться какое-то количество активистов, понимающих, зачем нужна детская книга и что она может дать обществу.

В первую очередь, нужны регулярные книжные фестивали, встречи, семинары, конференции. Это позволит сформировать актив из разных специалистов, которые оценивают книги со своей профессиональной области и рассматривают их как ресурс для достижения основной цели — сделать ребёнка счастливым.

Во-вторых, нужно формировать круг активных читателей. А читательство формируется на основе сочинительства. То есть нужно развивать практики сторителлинга. Чем чаще человек оказывается в авторской позиции, тем ценнее для него литературное произведение. Плюс это возможность растить своих авторов. Тем более, что детская литература — это массовая литература.

Нужен круг людей, который вовлечён в процесс создания литературы для детей и подростков. Во главе такого движения должен быть известный писатель-амбассадор или просветитель, который будет продвигать и поддерживать эту идею.

Пример такого амбассадора, которая в своё время приняла активное участие в развитии детской литературы в Швеции, — Астрид Линдгрен. Она шла на телевидение, работала на радио, активно участвовала в экранизации своих сказок, то есть старалась сделать так, чтобы тема детей и детства была разлита в культуре.

Эффективным финансовым инструментом развития детской литературы является поддержание фиксированной цены на различные категории и жанры детских книг. Такая практика действует во Франции. Например, книги-картинки продаются по одной цене, книги для подростков — по другой, для комиксов есть своя цена и т. д.

Для развития деятельности библиотек им нужно дать возможность покупать книги у издательств. Так в том числе появятся дополнительные рабочие места для библиотекарей, расширится доступ населения к книгам.

Мы должны понимать, что это вложение в человеческий капитал, в общество. То есть развитие детской литературы — это всегда вопрос внутренней социальной политики. Мы должны отдавать себе отчет в том, что за этим тянется вся культурная сфера.